NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

El paso de un campus físico, en el que por tradición se llevaban a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje y que se concretaba en el aula, a un campus virtual, genera una serie de rupturas que hoy siguen tratando de entenderse. Las posibilidades que ofrecen las TIC para la estructuración de ambientes que bien permiten llevar a cabo situaciones y estrategias propias de un "aula física", pero que además abren un ábanico de nuevas oportuniades, plantean nuevos retos y perpectivas para los primeros actores del proceso educativo, es decir para los estudiantes y los maestros


El texto "Nuevos ambientes de aprendizaje" de Lorenzo García Aretio (Editorial del Bened, 2006), ofrece una reflexión en tanto las implicaciones y posibiliades propias de este otro ambiente, el virtual. http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/dise%C3%B1opag_personalizar_actv_nuevosambientes.pdf

NUESTROS ESTUDIANTES: NATIVOS DIGITALES

Cada día se incrementa el número de "nativos digitales" en nuestras aulas: niños, niñas, adolescentes y jóvenes para quienes el mundo de lo digital es parte de su vida, de sus hábitos, de sus aprendizajes.

Para ellos los procesos de socialización, el acceso a la información y la recreación han estado mediados por las TIC; por ello su uso no sólo les es habitual, sino que además les resulta necesario.

Estos artefactos tecnológicos que para muchos adultos son motivo de fobias y de rechazos inminentes, representan un aspecto fundamental en los procesos de aprendizaje de las nuevas generaciones; no obstante las prácticas educativas cotidianas son muestra elocuente de una gran distancia entre la realidad de los chicos y la de los maestros.

Los escenarios educativos contemporáneos reclaman con urgencia a los maestros su atención para que hagan lecturas críticas y propositivas de sus realidades y posibilidades de manera que desarrollen competencias que les permitan promover en sus estudiantes aprendizajes pertinentes y habilidades de pensamiento crítico reflexivo fundamentales para su desempeño en contextos saturados de información.

Observe en en el video " A vison of K12 students today" las realidades y las preguntas de 16 niños y adolescentes "nativos digitales".

http://www.youtube.com/watch?v=_A-ZVCjfWf8

NEVOS ESCENARIOS PARA NUEVOS ESTUDIANTES

Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de nuestros tiempos han estructurado su subjetividad bajo la incidencia de situaciones, contextos, pautas de crianza, imágenes y roles de adultos, avances tecnólogicos y nuevas dinámicas y recursos para el intercambio de la información; que en definitiva los hacen muy diferentes a los adultos que acompañan sus procesos de formación.

Atender a las caracterísTIcas que configuran sus identidades es una exigencia para los docentes ya que sólo a partir de ellas pueden pensar y orientar los procesos educativos.

Responder a preguntas como: ¿Quiénes son? ¿Qué les interesa? ¿Cómo aprenden? ¿Cómo y para qué se comunican?, permitirá acercarse a su comprensión y ofrecerán elementos para pensar entre otros la concepcíón y el diseño de escenarios educativos pertinentes.

El material presentado en el vídeo " A vision students today", subtitulado en español ofrece la posibilidad de mirarlos desde sus inquietudes y realidades:

http://www.youtube.com/watch?v=_12JESAcVPw

ESCENARIOS EDUCATIVOS

La expresión "escenarios educativos" ha tenido una evolución significativa en los últimos años... de su alusión restringida a una "escuela" como espacio intramural, con aulas, patios, sala de profesores, servicios sanitarios y una pequeña tienda (a la que accedían sólo unos pocos estudiantes), ha pasado a representarse de diversas maneras, todas ellas originadas en necesidades y posibilidades propias del proceso educativo y de los actores que de éste hacen parte.

Paulatinamente la ciudad, los espacos públicos, los sitios culturales, recreativos y naturales entraron a considerarse escenarios educativos. Estos eran, y siguen siendo, lugares con múltiples oportunidades para la interacción entre los sujetos en formación con sus objetos de aprendizaje; en ellos la experiencia real, la interacción inmediata, el contacto directo, favorecian nuevos y, al parecer, mejores aprendizajes.

El auge de las teorías del aprenizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo y el contructivsmo con su gran valoración de la "experiencia", entre otras,incitaron a la búsqueda de otras alternativas; los maestros incluyeron en sus planeaciones "otros lugares" que les permitiesen poner en práctica los retos que estas les demandaban.